ما هو التعلم المستدام ؟
التعلم المستدام هو الاحتفاظ بالمعرفة العميقة والمستدامة.
هناك العديد من الطرق التي التدريس على تعزيز التعلم المستدام، ولكن منها ما يفشل في الحصول على النتيجة المرجوة لأن أسلوب التعليم المعتمد غير مناسب.
من الأفضل تعزيز التعلم المستدام من خلال دمج استراتيجيات التعلم المدعومة بالأدلة، والتي تدعم اكتساب المعرفة الطبية والاحتفاظ بها واسترجاعها بكفاءة. يمكن أن يؤدي تنفيذ هذه الاستراتيجيات من خلال طرق التدريس في كليات الطب إلى نتائج تعليمية تتجاوز الإلمام بالمعلومات الجديدة وتؤدي إلى الاحتفاظ بها لاجل طويل وكذلك إتقان المفاهيم الأساسية.
يجب تغيير دور كليات الطب وكذلك دور المدرسين والأدوات التعليمية ايضا
التعليم الطبي هو مجال دائم التطور. كان الطب القائم على الأدلة معيارا عالميا لفترة طويلة، ولكن التعليم الطبي القائم على الأدلة لم يبدأ باكتساب قبول وشعبية أوسع إلا مؤخرا.
يعد دمج أحدث نتائج أبحاث تعلم العلوم في التعليم الطبي أمرا أساسيا، ليس فقط في العلوم الأساسية ولكن أيضا في التعلم السريري، حيث يؤثر الأخير بشكل مباشر على رعاية المرضى.
في هذا السياق، تكتسب حتمية تعزيز التعلم المستدام بين طلاب الطب أهمية كبيرة بسبب العديد من التحديات التي تواجهها كليات الطب في جميع أنحاء العالم:
- المتطلبات المفروضة على المعلمين من خلال الزيادة الهائلة في كمية المعرفة الطبية التي يجب نقلها إلى الطلاب.
- المتطلبات المفروضة على الطلاب فيما يتعلق بالإدارة الفعالة للمعرفة طوال فترة دراستهم في كلية الطب (والتي تتتراوح من 4 إلى 8 سنوات).
- قدرة الطلاب على المدى الطويل على اكتساب المعرفة المتراكمة والاحتفاظ بها وتطبيقها، ويرجع ذلك جزئيا إلى الاستخدام الواسع النطاق لطرق دراسة دون المستوى الأمثل.
التحول إلى التدريس القائم على الأدلة يعني تغييرا في أدوار المعلمين الطبيين. يصبح دور المعلم في المجال الطبي دور الأمين والمنشئ والمشرف على المحتوى عبر الإنترنت والمدرب أيضا بدلا من كونه القناة الرئيسية لنقل المعلومات كما هو الحال على سبيل المثال في نهج المحاضرات التقليدي.
علاوة على ذلك ، يشير تدفق طلاب الطب الرقميين والمشهد المعرفي المتغير للمعلومات باستمرار إلى اعتماد المنصات الرقمية كوسيلة للمضي قدما. تسمح هذه المنصات بنشر استراتيجيات التعلم القائمة على الأدلة، والتي يمكن أن تعزز التعلم المستدام وتوجه طلاب الطب في رحلتهم ليصبحوا مقدمي رعاية صحية مهرة.
يحتاج التعليم الطبي إلى مواكبة المشهد المعرفي المتغير باستمرار.
لماذا تعتبر دراسة الطب اليوم أكثر صعوبة من أي وقت مضى؟
في عام 1950 ، تضاعفت المعرفة الطبية بمعدل تقريبي كل 50 عاما. بحلول عام 1980، ارتفع هذا المعدل إلى كل 7 سنوات، و 3.5 سنوات في عام 2010. اليوم ، يبلغ وقت مضاعفة المعرفة الطبية حوالي 70 يوما. بسبب هذه الزيادة الهائلة في كمية المعرفة التي يجب على طلاب الطب تعلمها والاحتفاظ بها، فإنهم يتعرضون لخطر “الحِمل المعرفي الزائد”، مما قد يؤثر سلبا على نتائج التعلم. (2)
The Doubling Time of Medical Knowledge(1)
دراسة الطب – ماراثون وليست سباقا سريعا
تتراوح المدة النموذجية للتعليم الطبي من 4 إلى 8 سنوات، مما يعني أن كمية المعرفة الطبية التي يحتاج الطلاب إلى تعلمها ستتضاعف عدة مرات قبل تخرجهم. خلال هذا الوقت، يجب على طلاب الطب الاحتفاظ بالمعلومات من العلوم الأساسية ومن ثم أن يكونوا قادرين على تطبيقها عمليا في بيئة سريرية. لذلك، فإن تعزيز التعلم المستدام للطلاب أمر بالغ الأهمية حتى يصبحوا أطباء أكفاء بعد التخرج.
تمت مناقشة التحدي المتمثل في الاحتفاظ بالمعرفة على المدى الطويل عبر مناهج كلية الطب وخارجها على نطاق واسع في العديد من المنشورات والأبحاث. (3,4,5,6)
يعتمد طلاب الطب على طرق الدراسة الشائعة، ولكنها غير فعالة
تتمثل الوظيفة الرئيسية لطلاب الطب في التعلم، ومع ذلك فهم يعتمدون في الغالب على ممارسات الدراسة البعيدة كل البعد عن المستوى الأمثل، مثل التعلم الجماعي (أو “المراكمة”). (7،8) الاعتقاد الشائع بأن المعلومات يمكن دمجها في ذاكرة الطالب طويلة المدى من خلال الممارسة الجماعية يقود الطلاب إلى استخدام تقنية الدراسة غير الفعالة هذه. في حين أن الممارسة الجماعية تزود الطلاب بإحساس الإلمام بالمواد أو حتى إتقان الموضوع (8)، فإن المعلومات في الواقع يتم نسيانها بسرعة، كما هو موضح في منحنى نسيان Ebbinghaus. (9,10)
Typical Representation of the Ebbinghaus Forgetting Curve(10)
المطلوب نهجا جديدا للتعليم الطبي لمواكبة تغيرات المشهد المعرفي.
من الأفضل أن تكون معلما جيدا وليس مجرد طبيب جيد.
يمكن أن تلعب طرق التدريس التي تستخدمها كليات الطب والمعلمون دورا رئيسيا في تعزيز التعلم المستدام. لا تزال الأساليب الراسخة للتعليم الطبي، مثل المحاضرات التقليدية (11)، تهيمن على مشهد كلية الطب الحديثة ، على الرغم من عدم كفاءتها. (12،13) في الوقت نفسه، نادرا ما يكون لدى المعلمين الطبيين خلفية في التصميم التعليمي أو يطورون مهاراتهم التعليمية بانتظام. (14) لذلك، أن تصبح معلما جيدا يتطلب جهدا أكثر من ان تكون خبيرا إكلينيكيا جيدا.
تفرض طرق التدريس الناشئة عبر الإنترنت متطلبات جديدة على المعلمين الطبيين.
تفرض طرق التدريس الناشئة عبر الإنترنت متطلبات جديدة على المعلمين الطبيين.
يتغير دور المعلم الطبي تدريجيا مع الانتشار المتزايد لأساليب التدريس مثل التعلم القائم على حل المشكلات والتعلم القائم على الفريق.
حفز ظهور جائحة COVID-19 في أوائل عام 2020 هذا التغيير. تستمر البيئة الحالية في تسريع الانتقال من الأساليب التعليمية التقليدية إلى الأساليب القائمة على الإنترنت بشكل متزايد. هذا يترجم إلى أدوار جديدة مطلوبة للمعلمين الطبيين:
- أمناء المحتوى، الذين يختارون ويطلبون ويوصون بالمحتوى القائم على الأدلة المناسبين في الوقت والمكان المناسبين لطلابهم.
- منشئو المحتوى، الذين يكيفون خبرتهم وطرق تعليمهم السريري مع مختلف المنصات (في شكل تغريدات ورسائل قصيرة).
- مشرفو المحتوى، الذين يعتمدون المؤتمرات الشخصية النموذجية بتحويلها إلى رقمية (ندوات عبر الإنترنت) أو فصول دراسية أو دروس التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) بأن يصبحوا بارعين في أدوات المنصات الرقمية وإدارة المناقشات عبر الإنترنت.
تمثل هذه الأدوار الجديدة للمعلمين الطبيين تحديات مختلفة ومهمة عن نظرائهم غير المتصلين بالإنترنت. (15)
The Evolving Role of Medical Educators(15)
يظل دور المدرب ضروريا في حقبة ما بعد الجائحة
اكتسب الدور الأوسع للمعلم الطبي كمدرب، وليس كمحاضر، أهمية في حقبة ما قبل الجائحة ويجب أن يكون أكثر تقدما بعد الوباء. (16) كونك مدربا هو أن تكون “مرشدا على الجانب” بدلا من “حكيم على المسرح”. (17) من خلال توجيه وتمكين التعلم الموجه ذاتيا للطلاب بناء على استراتيجيات تم التحقق من صحتها من خلال تعلم العلوم، يستخدم المعلمون الطبيون وقتهم بشكل أكثر فعالية. علاوة على ذلك، من خلال الاستفادة من الأدوات الرقمية المبتكرة، يمكن المعلمون الطلاب من الوصول إلى مواد جديدة وفقا لاحتياجاتهم الفردية وبالسرعة التي تناسبهم. (18,19)
التعليم الطبي القائم على الأدلة هو الطريق إلى الأمام
يعد تنفيذ استراتيجيات التعلم العلمي أمرا أساسيا
يتم بناء المنطق والخبرة السريرية الحاسمة على المعرفة الأساسية التي يكتسبها الطلاب في وقت مبكر في كلية الطب. وبالتالي، فإن الافتقار إلى التعلم المستدام في هذه السنوات الأولى يؤثر على الطلاب والأطباء المبتدئين في جميع أنحاء العالم ويشكل تحديا للتعليم الطبي. (20)
يمكن مواجهة هذا التحدي من خلال تنفيذ النتائج التي تم التحقق من صحتها للتعلم والعلوم المعرفية في منهجيات التصميم والتقييم التعليمي لكليات الطب. تكون استراتيجيات التعلم المسندة بالأدلة هذه أقوى عند تطبيقها معا:
- استرجاعات متباعدة
- التعلم المتباعد
- التفسير والشرح
- ترميز مزدوج
- أمثلة دامغة
- ما وراء المعرفة
- استراتيجية التداخل
- التوليد المعرفي
يمكن تنفيذ معظم تقنيات التعلم القائمة على الأدلة هذه من خلال استخدام منصة التعلم الرقمية وتساعد على زيادة اكتساب المعرفة معدلات الاحتفاظ بها لدى طلاب الطب دون المساس بنماذج التدريس الأساسية في رحلة الطبيب ليصبح مقدم رعاية صحية جيد.
ظهرت المنصات الرقمية استجابة للتحديات الجديدة
يستلزم المشهد المعرفي العالمي المتطور والجيل الجديد من المتعلمين الرقميين الأصليين اعتماد منصات رقمية، مثل Lecturio، استجابة للنمو المتسارع للمعرفة الطبية والاحتفاظ بها على المدى الطويل. توفر منصات التعلم الرقمية لطلاب الطب أدوات فعالة للوصول بسرعة وبشكل مستمر إلى المعرفة المتغيرة باستمرار واكتساب المعرفة والاحتفاظ بها، مما يسمح لهم “تعلم أي شيء، من أي شخص، في أي وقت”. (21,22)
هل ترغب في معرفة المزيد عن هذا الموضوع؟ اقرأ المقال الكامل، “Durable Learning in Medical Education.”
ندوة عبر الإنترنت
تركز هذه الندوة الأولى عبر الإنترنت من سلسلة التعلم المستدام من Lecturio على التحديات التي تواجهها كليات الطب في جميع أنحاء العالم، والأدوار المتغيرة للمعلمين الطبيين وتهدف إلى مساعدتهم على فهم العلم وراء استراتيجيات التعلم القائم على الأدلة.
شاهد الندوة
Would you like to learn more? Explore the Pulse Seminar Library.
